La toma
Aún seguimos en situación de toma con aulas cerradas (se abrieron brevemente desde el jueves pasado hasta ayer). Después de una controvertida asamblea (de la que dan cuenta algunos mails de ustedes) se decidió retomar la forma que la toma adquirió desde sus inicios. Francamente, sobre esto ya he dicho todo lo que tenía para decir en las ¿clases? públicas, o bien los encuentros que hemos tenido en la calle Ramos Mejía. En cualquier caso, el día de hoy pasé por Sociales temprano y, al ver el panorama, terminé de confirmar que iba a ser otro de estos últimos miércoles a la intemperie. Me volví a casa.
¿Cómo seguimos?
Por mi parte -y por parte de la cátedra- creemos que tenemos los instrumentos para que la cursada pueda realizarse sin graves trastornos. Por lo pronto, les pido que lean los primeros dos textos del módulo de ensayos. El fin de semana subiré a este blog una guía de preguntas para que hagan un tp grupal y vayamos avanzando en algo. Seguramente agregaré también una consigna de escritura. Calculo que el Sábado ya podrán consultar estos materiales.
¿Y después?
Cabe aclarar que, por un tema de salud, el miércoles que viene no podré asistir (como para agregar más lío). En fin, tengo esto programado desde hace 2 meses y el doctor es indiferente a la toma. Si las puertas de las aulas se abren, seguramente asistirá un docente en mi reemplazo, así que lleven lo solicitado. En el caso de que las aulas estén cerradas, seguiremos manteniendo contacto a través de este medio y por mail (consultaslococo@gmail.com).
Puede suceder también que las aulas se abran pero nadie me pueda reemplazar. En ese caso, también avisaré. De todos modos, el sábado tendrán noticias mías, así como un aviso sobre cómo seguirán las cosas.
Más certezas no tengo, sólo que haremos todo lo posible para que la cursada sea lo más fiel posible a como lo habíamos planificado, y que veremos la manera de superar las dificultades que esta coyuntura nos impone.
Saludos
Lo Coco
miércoles, 29 de septiembre de 2010
martes, 14 de septiembre de 2010
Argumentación: La toma
Las últimas dos clases han sido ciertamente anómalas. En la primera, se desarrolló, en nuestro horario, la asamblea estudiantil que a la postre decidió la toma de las 3 sedes de Ciencias Sociales. Eso implicó que tuviéramos reuniones más orientadas a conversar sobre los trabajos de viaje, pero que no pudiéramos realizar consignas con normalidad.
En la última ¿clase? que tuvimos, 10 alumnos y yo nos reunimos en la puerta de la sede de Parque Centenario y charlamos, además de las cuestiones de público conocimiento, sobre cómo continuar con las clases. En tanto nuestro tema es argumentación, me pareció pertinente solicitar el siguiente trabajo:
a) Recopilar toda la información posible sobre la toma de sociales. Principalmente, se les solicitó que durante esta semana recopilaran todo el material posible de medios gráficos y on-line sobre esta cuestión.
b) Se les pidió que elijan, de ese corpus, un texto argumentativo que sea representativo de algunos de los principales argumentos y posiciones desplegadas en este conflicto. Preferentemente, el texto debe tener una mirada opuesta a la que uds. como alumnos tienen de estos acontecimientos.
c) Tomar ese texto ajeno como pretexto para escribir uds. un texto argumentativo en respuesta, que polemice con él. El texto debe presentar, además de una posición propia apoyada en argumentos sólidos, información (datos, numéricos si se puede) sobre la situación (edilicia, política, educativa), alguna cita de autoridad (alguien cuya voz posea legitimidad en la materia) y debe cerrarse con una incitación a la acción (continuar la toma, detenerla, una propuesta alternativa).
Como quizás sea demasiado optimista que realicen todo esto para mañana, aquí hay un link para que, al menos, chequeen algunos de los textos que se produjeron sobre esta situación. Es más bien académico, y habría que complementar estas lecturas con algunas de medios gráficos, pero sirve para el ejercicio, y de paso conocen un poco a las voces del conflicto.
Esto quiere decir que mañana, ya sea en la puerta, en el baño o el balcón, asistiré a clases, como si fuera un día normal. El link es de un grupo de posgrado que se dedica a reunir todo lo que se ha dicho, aunque seguramente ese "todo" sea o bien optimista, o bien sesgado. Igual, no quita que nos sea útil para nuestros fines didácticos.
Cierro con sinceridad. No estoy en favor de la toma, y me siento representado (más allá de algunas sutiles disidencias) con el texto que linkeo también aquí, al que adherí oportunamente.
Saludos,
Lo Coco
En la última ¿clase? que tuvimos, 10 alumnos y yo nos reunimos en la puerta de la sede de Parque Centenario y charlamos, además de las cuestiones de público conocimiento, sobre cómo continuar con las clases. En tanto nuestro tema es argumentación, me pareció pertinente solicitar el siguiente trabajo:
a) Recopilar toda la información posible sobre la toma de sociales. Principalmente, se les solicitó que durante esta semana recopilaran todo el material posible de medios gráficos y on-line sobre esta cuestión.
b) Se les pidió que elijan, de ese corpus, un texto argumentativo que sea representativo de algunos de los principales argumentos y posiciones desplegadas en este conflicto. Preferentemente, el texto debe tener una mirada opuesta a la que uds. como alumnos tienen de estos acontecimientos.
c) Tomar ese texto ajeno como pretexto para escribir uds. un texto argumentativo en respuesta, que polemice con él. El texto debe presentar, además de una posición propia apoyada en argumentos sólidos, información (datos, numéricos si se puede) sobre la situación (edilicia, política, educativa), alguna cita de autoridad (alguien cuya voz posea legitimidad en la materia) y debe cerrarse con una incitación a la acción (continuar la toma, detenerla, una propuesta alternativa).
Como quizás sea demasiado optimista que realicen todo esto para mañana, aquí hay un link para que, al menos, chequeen algunos de los textos que se produjeron sobre esta situación. Es más bien académico, y habría que complementar estas lecturas con algunas de medios gráficos, pero sirve para el ejercicio, y de paso conocen un poco a las voces del conflicto.
Esto quiere decir que mañana, ya sea en la puerta, en el baño o el balcón, asistiré a clases, como si fuera un día normal. El link es de un grupo de posgrado que se dedica a reunir todo lo que se ha dicho, aunque seguramente ese "todo" sea o bien optimista, o bien sesgado. Igual, no quita que nos sea útil para nuestros fines didácticos.
Cierro con sinceridad. No estoy en favor de la toma, y me siento representado (más allá de algunas sutiles disidencias) con el texto que linkeo también aquí, al que adherí oportunamente.
Saludos,
Lo Coco
Recapitulación: consignas realizadas hasta el momento
Consignas realizadas hasta el momento (para ponerse al día):
1) Cartas de solicitud. Se les pidió que escribieran una carta en la que alguien le pedía solicitaba al destinatario algun tipo de favor, ayuda o colaboración, y que fundamentara ese pedido en, al menos, 3 razones. Esa carta fue entregada a un compañero de grupo (en clase, fue rotada hacia la derecha). A continuación, se les solicitó que asumieran el papel de destinatario de la carta y respondieran negativamente a la solicitud expresada en el texto, aludiendo también 3 razones de mayor importancia que las de la carta primera. Para aquellos que se ausentaron, pueden realizar este ejercicio solos, con la esquizofrenia que la buena literatura a veces requiere.
2) Trabajo con los textos del módulo. Se les solicitó que leyeran el corpus referido a ortografía (que comienza con un texto de García Márquez y sigue con su correspondiente oposición) para realizar las siguientes consignas:
Fase grupal
a) Identificar el problema sobre el que se establece una posición.
b) Señalar la posición adoptada por el enunciador.
c) Enumerar los argumentos o razones en que esta posición se apoya para persuadir al lector.
d) Construir un entimema (silogismo retórico) que ilustre el razonamiento principal que se lleva a cabo en el texto.
Fase individual
a) Escribir una nota de opinión, carta de lector o editorial que polemice con algunas de las dos posiciones identificadas sobre el tema la ortografía.
Indicar medio en que sería publicada.
1) Cartas de solicitud. Se les pidió que escribieran una carta en la que alguien le pedía solicitaba al destinatario algun tipo de favor, ayuda o colaboración, y que fundamentara ese pedido en, al menos, 3 razones. Esa carta fue entregada a un compañero de grupo (en clase, fue rotada hacia la derecha). A continuación, se les solicitó que asumieran el papel de destinatario de la carta y respondieran negativamente a la solicitud expresada en el texto, aludiendo también 3 razones de mayor importancia que las de la carta primera. Para aquellos que se ausentaron, pueden realizar este ejercicio solos, con la esquizofrenia que la buena literatura a veces requiere.
2) Trabajo con los textos del módulo. Se les solicitó que leyeran el corpus referido a ortografía (que comienza con un texto de García Márquez y sigue con su correspondiente oposición) para realizar las siguientes consignas:
Fase grupal
a) Identificar el problema sobre el que se establece una posición.
b) Señalar la posición adoptada por el enunciador.
c) Enumerar los argumentos o razones en que esta posición se apoya para persuadir al lector.
d) Construir un entimema (silogismo retórico) que ilustre el razonamiento principal que se lleva a cabo en el texto.
Fase individual
a) Escribir una nota de opinión, carta de lector o editorial que polemice con algunas de las dos posiciones identificadas sobre el tema la ortografía.
Indicar medio en que sería publicada.
miércoles, 8 de septiembre de 2010
8/9 Yo voy
Queridos alumnos:
A pesar de los hechos de público conocimiento (léase: toma de la facultad por parte de ciertos sectores estudiantiles), yo voy a concurrir a la sede e intentaré (dentro de mis posibilidades) que tengamos clases. En particular, me interesa especialmente continuar con las charlas acerca de sus respectivos relatos/crónicas de viaje y plantear algunas cositas más de argumentación.
Los veo en el aula, si podemos entrar. De lo contrario, los veré en la puerta.
Saludos!
A pesar de los hechos de público conocimiento (léase: toma de la facultad por parte de ciertos sectores estudiantiles), yo voy a concurrir a la sede e intentaré (dentro de mis posibilidades) que tengamos clases. En particular, me interesa especialmente continuar con las charlas acerca de sus respectivos relatos/crónicas de viaje y plantear algunas cositas más de argumentación.
Los veo en el aula, si podemos entrar. De lo contrario, los veré en la puerta.
Saludos!
sábado, 3 de julio de 2010
Recordatorio
Les recuerdo que el miércoles 7/7 a las 19 hs. es la entrega de carpetas (con todos los trabajos realizados hasta ahora). Es en el aula de siempre.
Los relatos y las crónicas se reciben en la primera clase del segundo cuatrimestre (11/8).
Saludos,
Lo Coco
Los relatos y las crónicas se reciben en la primera clase del segundo cuatrimestre (11/8).
Saludos,
Lo Coco
martes, 25 de mayo de 2010
UPDATE
Taller 1 / Update
Todas las Consignas:
Estas son todas las consignas que se solicitaron hasta ahora:
1) Memorias de Lector/ Escritor
Se les solicitó la escritura de un texto que funcionara como presentación. Para ello, debían integrar elementos biográficos significativos en relación a tres ejes: la vida personal, las experiencias más trascendentes como lector y los momentos más relevantes relacionados con la escritura.
2) Construcción de Mundo:
Tomar una palabra o grupo de palabras desconocido (Gral. Melgar, Cuadrante, Comandante Pelusa, Jironia, Punta Cané, entre otras) como si fuera un territorio.
Dibujar un mapa que con referencias (tierras limítrofes, ciudades, accidentes
geográficos).
(pasar la hoja al compañero de la derecha)
Consignar en la hoja recibida la fauna y flora del territorio representado (extensión máxima: 8 líneas).
(pasar la hoja al compañero de la derecha)
Referir en la hoja del compañero aspectos económicos y políticos de la zona en cuestión (extensión máxima, 8 líneas).
(pasar la hoja al compañero de la derecha)
Indicar en breves líneas los orígenes del territorio dibujado (extensión: no más de 8 líneas).
(pasar la hoja al compañero de la derecha)
Mencionar 3 personajes célebres del lugar, especificando su mérito y años de nacimiento y defunción.
(pasar la hoja al compañero de la derecha)
Inventar un refrán popular del lugar recibido.
(pasar la hoja al compañero de la derecha)
Escribir un texto desde la perspectiva de un visitante de tierras limítrofes al lugar que se ha dibujado. El visitante ha viajado por algún objetivo concreto.
Se trata de narrar los 5 primeros días de un diario de viaje, en el que debe integrarse la información consignada a lo largo de las “pasadas” de la consigna y las siguientes restricciones:
-Relato de la experiencia concreta de traslado (medio en que viajó, condiciones de la travesía).
-Comparaciones entre el lugar visitado y el lugar de origen.
-Encuentro con un sujeto del lugar.
-Dificultades en alcanzar el objetivo.
-Reencuentro con el lugareño.
3) Anomalía
Elegir una de estas opciones
CASA – HABITACIÓN – BAÑO – ESTUDIO – AMIGO/A – PAREJA – HIJO/A – CUERPO – MASCOTA – JARDÍN – PLANTA – PUERTA – VEREDA - OBJETO
Para la opción elegida y ya concreta, asignar una anomalía de las que siguen:
Aparición de una Mancha
Aparición de una Protuberancia
Aparición de una Síntoma extraño
Cambio de gesto
Cambio de ubicación
Cambio de color
Cambio de actitud
Cambio en el semblante
Irrupción de un sonido extraño
Requisitos:
a) El texto debe estar narrado por el protagonista (en 1era).
b) El texto debe contener mucha información sobre la vida ordinaria del narrador/protagonista. (lo que equivale a decir que no necesariamente el protagonista altera su vida cotidiana por la irrupción de la anomalía.
c) La anomalía debe ser despreciada como tal por casi todos los personajes menos el narrador.
d) Es válido que algún personaje proponga una interpretación (e incluso una solución) para la anomalía, pero el narrador debe también desestimarla.
e) Todos los requisitos son negociables, menos el b)
Estructura de texto sugerida para arrancar:
Cada vez que ………… al ………………….. me ……………………….…………….(punto seguido). ………. (verbo en infinitivo) el/la……………….., con los/las ……………………… ……………………….., hace que me ……………………….. si ………………… ……………….. (punto seguido). El/la ………………………. Parece haber modificado mi…………………………………. (punto seguido). Siento que ………………… ……… sólo con fines ………………………………… ha ……………………………………… (sigue como uds. lo deseen) à……..
Aclaraciones:
Vale llenar los vacíos (puntos suspensivos) con todas las palabras que quieran.
No modifiquen los signos de puntuación
Las barras indican que pueden elegir género y número.
Entre paréntesis van aclaraciones o indicaciones específicas sobre cómo completar.
No vale hablar de la anomalía en este párrafo.
4) Consigna del módulo de narración: Inclusión Reglada (página 6 del Módulo de Viaje y Narración)
5) Consigna del retorno del héroe (página 11 del Módulo de Viaje y Narración)
6) Consgina de los Horarios:
Se arma una ficha (en grupo, pasando la hoja, o individualmente) con 5 fechas, lugares y horarios (ver ejemplo abajo). A cada referencia debe corresponder una oración en la que haya una acción. Pueden cambiarse los sujetos, pero se sugiere que al menos uno de ellos se repita al menos 2 o 3 veces. Luego, articular los 5 sucesos en una narración.
3 de Marzo de 2009, Buenos Aires, 17:00 hs.: Entró al Sanatorio
7 de Abril de 2009, Coronel Dorrego, 17:15 hs.:
6 de Junio de 2010, Coronel Borrego, 18:30:
15 de Agosto de 2010, Buenos Aires, 15 hs:
16 de Agosto de 2010, Buenos Aires, 2:38 hs:
7) Recuerden también algunas lecturas que hicimos:
Tesis sobre el Cuento, de Ricardo Piglia
¿Por qué no bailan?, de Raymond Carver
El perro y el Tiempo, de Daniel Moyano
Y algunas lecturas que vamos a trabajar a la brevedad:
El corazón de las tinieblas, de Joseph Conrad
Para ir relacionándolo con los artículos de Jorge Monteleone y de Giorgio Raimondo Cardona.
8) Tormenta de Ideas:
Se procura que escriban todas las ideas y fantasías que tienen respecto del trabajo final, que consistirá en una crónica o un relato de viaje. Para eso, les paso algunas cuestiones para pensar y anotar:
Temática (Ideas, problemas, reflexiones propias o ajenas que se relacionan con la obra):
Argumento (si hay alguna idea de cuál sería la dirección narrativa principal):
Personajes Principales (si es que los hay):
Elementos (objetos, palabras, ideas, que aparecerían recurrentemente):
Escenarios:
Procedimientos (si pensó para la obra alguna técnica, propia o vista en otras obras):
Rasgos de Estilo (cómo debería estar escrita):
Estructura (si pensó cómo estaría organizada):
¿A qué público estaría destinado?
¿Qué desearía transmitir como enseñanza, moraleja?
¿Qué efectos le gustaría producir en el auditorio?
Otras características:
Relación con otras producciones:
¿Conoce otras obras que tengan puntos de contacto con su proyecto? Indique cuáles y en qué se parecerían (o desearía que se pareciera):
Si su obra fuera una película,
¿Qué banda sonora tendría? ¿Por qué?
¿Qué director elegiría? ¿Por qué?
¿Qué colores predominarían en la fotografía? ¿Por qué?
¿Cómo sería el ritmo? ¿Por qué?
Indique todo aquello que le disgustaría que tuviera o produjera su obra.
Señale puntualmente qué le molesta de sí mismo como escritor (dificultades, vicios frecuentes, etc.)
Todas las Consignas:
Estas son todas las consignas que se solicitaron hasta ahora:
1) Memorias de Lector/ Escritor
Se les solicitó la escritura de un texto que funcionara como presentación. Para ello, debían integrar elementos biográficos significativos en relación a tres ejes: la vida personal, las experiencias más trascendentes como lector y los momentos más relevantes relacionados con la escritura.
2) Construcción de Mundo:
Tomar una palabra o grupo de palabras desconocido (Gral. Melgar, Cuadrante, Comandante Pelusa, Jironia, Punta Cané, entre otras) como si fuera un territorio.
Dibujar un mapa que con referencias (tierras limítrofes, ciudades, accidentes
geográficos).
(pasar la hoja al compañero de la derecha)
Consignar en la hoja recibida la fauna y flora del territorio representado (extensión máxima: 8 líneas).
(pasar la hoja al compañero de la derecha)
Referir en la hoja del compañero aspectos económicos y políticos de la zona en cuestión (extensión máxima, 8 líneas).
(pasar la hoja al compañero de la derecha)
Indicar en breves líneas los orígenes del territorio dibujado (extensión: no más de 8 líneas).
(pasar la hoja al compañero de la derecha)
Mencionar 3 personajes célebres del lugar, especificando su mérito y años de nacimiento y defunción.
(pasar la hoja al compañero de la derecha)
Inventar un refrán popular del lugar recibido.
(pasar la hoja al compañero de la derecha)
Escribir un texto desde la perspectiva de un visitante de tierras limítrofes al lugar que se ha dibujado. El visitante ha viajado por algún objetivo concreto.
Se trata de narrar los 5 primeros días de un diario de viaje, en el que debe integrarse la información consignada a lo largo de las “pasadas” de la consigna y las siguientes restricciones:
-Relato de la experiencia concreta de traslado (medio en que viajó, condiciones de la travesía).
-Comparaciones entre el lugar visitado y el lugar de origen.
-Encuentro con un sujeto del lugar.
-Dificultades en alcanzar el objetivo.
-Reencuentro con el lugareño.
3) Anomalía
Elegir una de estas opciones
CASA – HABITACIÓN – BAÑO – ESTUDIO – AMIGO/A – PAREJA – HIJO/A – CUERPO – MASCOTA – JARDÍN – PLANTA – PUERTA – VEREDA - OBJETO
Para la opción elegida y ya concreta, asignar una anomalía de las que siguen:
Aparición de una Mancha
Aparición de una Protuberancia
Aparición de una Síntoma extraño
Cambio de gesto
Cambio de ubicación
Cambio de color
Cambio de actitud
Cambio en el semblante
Irrupción de un sonido extraño
Requisitos:
a) El texto debe estar narrado por el protagonista (en 1era).
b) El texto debe contener mucha información sobre la vida ordinaria del narrador/protagonista. (lo que equivale a decir que no necesariamente el protagonista altera su vida cotidiana por la irrupción de la anomalía.
c) La anomalía debe ser despreciada como tal por casi todos los personajes menos el narrador.
d) Es válido que algún personaje proponga una interpretación (e incluso una solución) para la anomalía, pero el narrador debe también desestimarla.
e) Todos los requisitos son negociables, menos el b)
Estructura de texto sugerida para arrancar:
Cada vez que ………… al ………………….. me ……………………….…………….(punto seguido). ………. (verbo en infinitivo) el/la……………….., con los/las ……………………… ……………………….., hace que me ……………………….. si ………………… ……………….. (punto seguido). El/la ………………………. Parece haber modificado mi…………………………………. (punto seguido). Siento que ………………… ……… sólo con fines ………………………………… ha ……………………………………… (sigue como uds. lo deseen) à……..
Aclaraciones:
Vale llenar los vacíos (puntos suspensivos) con todas las palabras que quieran.
No modifiquen los signos de puntuación
Las barras indican que pueden elegir género y número.
Entre paréntesis van aclaraciones o indicaciones específicas sobre cómo completar.
No vale hablar de la anomalía en este párrafo.
4) Consigna del módulo de narración: Inclusión Reglada (página 6 del Módulo de Viaje y Narración)
5) Consigna del retorno del héroe (página 11 del Módulo de Viaje y Narración)
6) Consgina de los Horarios:
Se arma una ficha (en grupo, pasando la hoja, o individualmente) con 5 fechas, lugares y horarios (ver ejemplo abajo). A cada referencia debe corresponder una oración en la que haya una acción. Pueden cambiarse los sujetos, pero se sugiere que al menos uno de ellos se repita al menos 2 o 3 veces. Luego, articular los 5 sucesos en una narración.
3 de Marzo de 2009, Buenos Aires, 17:00 hs.: Entró al Sanatorio
7 de Abril de 2009, Coronel Dorrego, 17:15 hs.:
6 de Junio de 2010, Coronel Borrego, 18:30:
15 de Agosto de 2010, Buenos Aires, 15 hs:
16 de Agosto de 2010, Buenos Aires, 2:38 hs:
7) Recuerden también algunas lecturas que hicimos:
Tesis sobre el Cuento, de Ricardo Piglia
¿Por qué no bailan?, de Raymond Carver
El perro y el Tiempo, de Daniel Moyano
Y algunas lecturas que vamos a trabajar a la brevedad:
El corazón de las tinieblas, de Joseph Conrad
Para ir relacionándolo con los artículos de Jorge Monteleone y de Giorgio Raimondo Cardona.
8) Tormenta de Ideas:
Se procura que escriban todas las ideas y fantasías que tienen respecto del trabajo final, que consistirá en una crónica o un relato de viaje. Para eso, les paso algunas cuestiones para pensar y anotar:
Temática (Ideas, problemas, reflexiones propias o ajenas que se relacionan con la obra):
Argumento (si hay alguna idea de cuál sería la dirección narrativa principal):
Personajes Principales (si es que los hay):
Elementos (objetos, palabras, ideas, que aparecerían recurrentemente):
Escenarios:
Procedimientos (si pensó para la obra alguna técnica, propia o vista en otras obras):
Rasgos de Estilo (cómo debería estar escrita):
Estructura (si pensó cómo estaría organizada):
¿A qué público estaría destinado?
¿Qué desearía transmitir como enseñanza, moraleja?
¿Qué efectos le gustaría producir en el auditorio?
Otras características:
Relación con otras producciones:
¿Conoce otras obras que tengan puntos de contacto con su proyecto? Indique cuáles y en qué se parecerían (o desearía que se pareciera):
Si su obra fuera una película,
¿Qué banda sonora tendría? ¿Por qué?
¿Qué director elegiría? ¿Por qué?
¿Qué colores predominarían en la fotografía? ¿Por qué?
¿Cómo sería el ritmo? ¿Por qué?
Indique todo aquello que le disgustaría que tuviera o produjera su obra.
Señale puntualmente qué le molesta de sí mismo como escritor (dificultades, vicios frecuentes, etc.)
miércoles, 14 de abril de 2010
Aviso
Un problema de salud me impide asistir a clases el día de hoy, 14/4. Aprovecho para recordarles que vayan comprando "El corazón de las tinieblas", de Joseph Conrad y que lean "La caída de la casa Usher" de Edgar Allan Poe.
Saludos
Lo Coco
Saludos
Lo Coco
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